Образовательный Процесс Ментальных Инвалидов

Общественное образование достигло большых успехов в воспитании ментальных инвалидов и претендентов на премию Дарвина.

Доверяя образование, и образование детей в особенности, людям, которые выбрали проффессию преподователя лишь по причине своей непригодности для другой деятельности, черевато весьма тяжолыми последствиями для уклада жизни который мы знаем и считаем его нормальным.

Опастность эксперементов в образовании очень проста, результаты мы увидим весьма не скоро, а исправлять их будет уже точно некому. Некому так как тот идиотизм, который, в виде эксперемента, привьём сегодняшним детям, завтра станет нормой. И если в стране одноглазых двухглазый - король, то вся история человечества говорит о том, что в стране идиотов умным не место - их жгут на кострах, гноят в лагерях и лечат в дурдомах.

Естественно каждый скажет: Тоже мне, америку открыл. Про важность образования вспомнил.
Но хотелось бы сконцентрировать ваше внимание не на важности образования, а на то, что мы препадаём. За последние 30 лет школьная программа настолько разбухла и стала слишком всеобъемлющей. Настолько, что мне закрадываются подозрения, о неуместности многих дисциплин для изучения в школе.

И речь тут не о сиськах-письках и анатомии человеческого тела. На мой взгляд, проблемма выращивания ментальных инвалидов в том, что неразбирающемся в психологии взрослых людей детям, преподают литературные произведения, которые не каждый человек среднего возраста посчитает понятными.

Оценку психологического воздействия школьной программы на дальнейшую жизнь человека думаю никто не производит при составлении оной. И если такие дисциплины как математика физика и т.п. естественные науки весьма слабо влияют на характер или мировозрение личности, то художественная литература которая неотъемлемо присуцтвует в образовательном процессе влияет на это в большой степени. Не говоря уже о таких сомнительных дисциплинах (не сами дисциплины сомнительны, как то на каком уровне их преподают) как психология и т.п.

Обучение в школе составляет базу для дальнейшего существования личности, и в условиях современной жизни, когда семья всё меньше времени уделяет воспитанию детей (спасибо феминизму и его достижениям) фактически единственную. При этом, формированию ментального здравомыслия не уделяется должного места в школьной программе. А из хрестаматийных произведений, подобранных умелыми ручками непонятных специалистов, дети черпают совершенно нежизнеспособные идеи.

Вы конечно можете не согласиться со мной. Сказав, что книг много - идей тоже много, они разные и т.п. Но в отличае от вас, я по крайней мере могу свою точку зрения аргументировать.

Художественная литература - суть продукт творческого процесса. А творческий процесс требует стимулов. Стимулы бывают разными, называют их кто "музой", кто "финансами". Но самым доступным и распространённым является нехватка. Поясню: Нехваткой я называю нехватку чего либо в жизни. Будь то финансы или неудовлетворённое сексуальное вожделение. И как и все обсессивные личности они изливали свои чувства в свои произведения. Без подобного анализа ситуации, потдатливые детские умы воспринимают эти произведения не как искажённую действительность алчущей личности, а как истинную действительность.

Те из детей которые затем обращаются к говорящим головам и голубым экранам, часто начинают видеть большую разницу между тем, что им преподают в школе и "реальностью" (которая также как и школьные произведения не совсем отображает реальность) которая вокруг них. И тогда это может полностью подорвать авторитет школьного образования в их глазах. Что приводит к тому, что они предпочитают постигать истину в "живую" на улицах.

Таким образом мы и получаем претендентов на премию Дарвина и ментальных инвалидов.