Showing posts with label образование. Show all posts
Showing posts with label образование. Show all posts

Friday, July 6, 2012

Новые Правила Игры (Часть 1)

Демократия, говорит Платон, возникает, когда бедные, одержав победу, одних убивают, других изгоняют, а прочим дают одинаковую власть и равные права. При ней все пользуются полной свободой; каждый может делать все, что хочет, обставлять жизнь по-своему, как ему нравится.

При этом правлении типы людей — самые разнообразные. Демократия кажется прекраснейшей формой правления: она подобна пестрому платью, изукрашенному всевозможными цветами, и она пестрит разными нравами. Она заключает в себе все роды правлений. Если желаешь управлять, не нужно для этого способностей или подготовки; нет надобности быть управляемым, если не хочешь подчиняться, ни воевать, когда другие воюют, ни заключать мир, когда другие заключают. Если закон устраняет тебя от участия в суде и в управлении, ты все-таки можешь, когда тебе угодно, судить и управлять.

В демократии люди, приговоренные к смерти или к изгнанию, тем не менее остаются и ходят открыто, выступают героями, и никто не заботится об этом. Тут все можно попирать ногами, лишь бы ладить с народом. Это — образ правления приятный, анархический и пестрый, предоставляющий равенство равным и неравным. Наглость, своеволие, распутство и бесчинство тут увенчано, восхваляется и называется прекраснейшими именами: наглость — образованностью, своеволие — свободой, распутство — великолепием, бесстыдство — мужеством.

Платон рисует демократический тип расточительного сына скупого отца — «олигарха». Такой человек живет, поддаваясь постоянно какой-нибудь прихоти. То он пирует и приглашает флейтисток, то довольствуется одной водой и измождает себя, то увлекается гимнастикой, потом предается лени и ничем не интересуется; то как будто начинает заниматься философией, а чаще вдается в политику, всходит на трибуну, говорит и делает, что на ум взбредет... Нет в его жизни ни порядка, ни закона. «Это — пестрый человек».

Демократия вырождается в тиранию. Благом для нее является свобода, и ее губит ненасытная жажда свободы, подобно тому, как олигархию губит ненасытная жажда богатства.

Демократическое государство, горя жаждой свободы, попадает в руки дурных виночерпиев; оно упивается несмешанной свободой и восстает против властей, обвиняя их, как преступников и олигархов, а тех, кто повинуется властям, презирает, как рабов и людей ничего не стоящих, тех же, кто равняет правителей с управляемыми и управляемых с правителями, оно прославляет и удостаивает почестей.

В демократии свобода проникает и в частную жизнь. Отец тут равняется с сыном и боится его, а сын равняется с отцом, не стыдится и не боится родителей, чтобы быть свободным. Метек — все равно, что гражданин, а гражданин — все равно, что метек. Учитель боится учеников и льстит им, а ученики презирают учителей и «педагогов». Молодые состязаются со стариками, а старики снисходят, особенно вежливы и ласковы к ним, чтобы не показаться людьми суровыми и деспотичными.

Между мужчинами и женщинами здесь господствует равенство. Анархия идет и далее: даже животные в таком городе чувствуют себя гораздо свободнее, и собаки там бывают таковы, каковы их господа, а ослы и лошади привыкают ходить свободно и важно, сталкивая тех, кто не посторонится.

Как нежны здесь граждане! Малейший намек на рабство их раздражает, и они не могут этого терпеть. Они не обращают внимания на законы писаные и неписаные, чтобы никто и никак не был их господином. Но одна крайность вызывает другую, противоположную. Так бывает в природе, так и в государственном строе. Излишняя свобода приводит ни к чему иному, как к рабству, частное лицо и город.

Из демократии, таким образом, возникает тирания, из крайней свободы — величайшее и жесточайшее рабство. Болезнь, зародившаяся в олигархии (плутократии), порабощает государство и при демократии; это — род праздных и расточительных людей, трутней, из которых одни с жалом, а другие без жала. Они, появляясь в государстве, приводят его в волнение, как жар и желчь тело.

В демократии есть три разряда людей. Один, который зарождается благодаря своеволию; в олигархии он не в чести, в демократии же стоит во главе: к нему принадлежат демагоги; кто из них повострее, тот говорит и действует, а прочие, сидя вокруг кафедры, шумят и не терпят, чтобы говорилось иное, так что всем заправляют демагоги. Другой разряд — люди богатые, собиратели меда, лучшая пища для трутней. А третий разряд — демос, частью, живущий собственным трудом, частью безработный, мало приобретающий, но сильный своей численностью. Стоящие во главе его отымают состояние у имущих и разделяют это состояние между народом, большую часть оставляя себе. Ограбленные вынуждены защищать себя; тогда их обвиняют в том, что они олигархи и злоумышляют против демоса. Те, видя это, волей-неволей становятся действительно сторонниками олигархии.

Являются доносы, разбирательства, взаимная борьба. Какой-либо вождь становится во главе демоса, который его питает и выращивает. Так рождается тирания... Она вырастает из предстательства.

Платон ярко изображает, как тирану сама необходимость и судьба предписывает либо самому погибнуть от врагов, либо тиранствовать и из человека стать волком. Предстатель демоса и будущий тиран не останавливается ни перед чем; он изгоняет и казнит своих сограждан, оскверняя свои уста и нечестивый язык их кровью, обещает народу прощение долгов и раздел земель.

Так демос, по выражению Платона, убегая от дыма рабства, попадает в огонь деспотии и вместо излишней и неуместной свободы облекается в тягчайшее и горькое рабство...

Платон был принципиальным противником демократии. В «Горгии» им проводится мысль, что дело хорошего гражданина совершенствовать нравственно сограждан, и, исходя из этой точки зрения, он осуждает, например, Перикла, который, по его словам, испортил афинян, сделав их празднолюбивыми, трусливыми, болтливыми и жадными до жалованья, впервые введенного им. Но Платон последователен: он слагает вину за разложение общества не на одного Перикла: наравне с последним виновниками являются и Кимон, и Фемистокл, и даже Мильтиад; Платон прямо говорит, что в Афинах не было ни одного поистине хорошего государственного деятеля. Он — не только против демократии IV в., ему современной; он — против всего того направления, которое приняла история Афин, против всего ее предыдущего хода, всего исторически сложившегося афинского строя.

Friday, June 6, 2008

Образовательный Процесс Ментальных Инвалидов

Общественное образование достигло большых успехов в воспитании ментальных инвалидов и претендентов на премию Дарвина.

Доверяя образование, и образование детей в особенности, людям, которые выбрали проффессию преподователя лишь по причине своей непригодности для другой деятельности, черевато весьма тяжолыми последствиями для уклада жизни который мы знаем и считаем его нормальным.

Опастность эксперементов в образовании очень проста, результаты мы увидим весьма не скоро, а исправлять их будет уже точно некому. Некому так как тот идиотизм, который, в виде эксперемента, привьём сегодняшним детям, завтра станет нормой. И если в стране одноглазых двухглазый - король, то вся история человечества говорит о том, что в стране идиотов умным не место - их жгут на кострах, гноят в лагерях и лечат в дурдомах.

Естественно каждый скажет: Тоже мне, америку открыл. Про важность образования вспомнил.
Но хотелось бы сконцентрировать ваше внимание не на важности образования, а на то, что мы препадаём. За последние 30 лет школьная программа настолько разбухла и стала слишком всеобъемлющей. Настолько, что мне закрадываются подозрения, о неуместности многих дисциплин для изучения в школе.

И речь тут не о сиськах-письках и анатомии человеческого тела. На мой взгляд, проблемма выращивания ментальных инвалидов в том, что неразбирающемся в психологии взрослых людей детям, преподают литературные произведения, которые не каждый человек среднего возраста посчитает понятными.

Оценку психологического воздействия школьной программы на дальнейшую жизнь человека думаю никто не производит при составлении оной. И если такие дисциплины как математика физика и т.п. естественные науки весьма слабо влияют на характер или мировозрение личности, то художественная литература которая неотъемлемо присуцтвует в образовательном процессе влияет на это в большой степени. Не говоря уже о таких сомнительных дисциплинах (не сами дисциплины сомнительны, как то на каком уровне их преподают) как психология и т.п.

Обучение в школе составляет базу для дальнейшего существования личности, и в условиях современной жизни, когда семья всё меньше времени уделяет воспитанию детей (спасибо феминизму и его достижениям) фактически единственную. При этом, формированию ментального здравомыслия не уделяется должного места в школьной программе. А из хрестаматийных произведений, подобранных умелыми ручками непонятных специалистов, дети черпают совершенно нежизнеспособные идеи.

Вы конечно можете не согласиться со мной. Сказав, что книг много - идей тоже много, они разные и т.п. Но в отличае от вас, я по крайней мере могу свою точку зрения аргументировать.

Художественная литература - суть продукт творческого процесса. А творческий процесс требует стимулов. Стимулы бывают разными, называют их кто "музой", кто "финансами". Но самым доступным и распространённым является нехватка. Поясню: Нехваткой я называю нехватку чего либо в жизни. Будь то финансы или неудовлетворённое сексуальное вожделение. И как и все обсессивные личности они изливали свои чувства в свои произведения. Без подобного анализа ситуации, потдатливые детские умы воспринимают эти произведения не как искажённую действительность алчущей личности, а как истинную действительность.

Те из детей которые затем обращаются к говорящим головам и голубым экранам, часто начинают видеть большую разницу между тем, что им преподают в школе и "реальностью" (которая также как и школьные произведения не совсем отображает реальность) которая вокруг них. И тогда это может полностью подорвать авторитет школьного образования в их глазах. Что приводит к тому, что они предпочитают постигать истину в "живую" на улицах.

Таким образом мы и получаем претендентов на премию Дарвина и ментальных инвалидов.